L’intelligence artificielle pose une question très concrète aux organismes de formation : quelles compétences enseigner lorsque les tâches professionnelles changent ? Le 26 octobre 2026, l’Académie algérienne des sciences et des technologies (AAST) a ouvert à Alger un atelier international consacré à cette transformation. Organisée à l’École nationale supérieure de l’intelligence artificielle (ENSIA), la rencontre doit durer deux jours. Son enjeu est de préparer l’évolution des formations, selon le compte rendu de l’APS. [1]
Des métiers à identifier, des programmes à revoir
La ministre de la Formation et de l’Enseignement professionnels, Nacima Arhab, a présenté deux chantiers : repérer les nouveaux métiers susceptibles d’entrer dans la nomenclature des formations et déterminer ceux dont les programmes devront être profondément révisés. Elle souhaite que les travaux alimentent les stratégies de son secteur. Le compte rendu ne présente toutefois ni nouvelle liste de diplômes adoptée ni calendrier d’application. L’atelier constitue donc une étape de réflexion, pas l’entrée en vigueur d’une réforme déjà arrêtée. [1]Un métier rassemble plusieurs tâches. En automatiser une partie ne suffit pas à remplacer toutes les responsabilités d’un professionnel. La formation doit donc aussi porter sur l’évaluation des résultats et sur les situations qui exigent une intervention humaine. [2]
Une exposition à l’IA ne signifie pas une disparition des emplois
Dans une étude publiée le 20 mai 2025 avec l’institut polonais NASK, l’Organisation internationale du travail estime qu’un travailleur sur quatre dans le monde exerce une profession présentant un certain degré d’exposition à l’IA générative. Cette famille d’outils produit notamment du texte, des images ou du code. Le chiffre mesure un potentiel de transformation des tâches ; il ne correspond pas à un nombre d’emplois déjà supprimés. [2]L’étude associe des données sur les tâches, des appréciations humaines et des évaluations par l’IA. Elle souligne que le besoin d’intervention humaine demeure et que la transformation des postes est, dans la plupart des cas, plus probable que leur disparition. Cette estimation mondiale ne permet pas de chiffrer directement l’effet sur l’emploi algérien. Elle fournit surtout un cadre pour examiner les activités concernées et discuter des compétences à renforcer. [2]
Inscrire la formation dans une démarche suivie
L’enjeu s’inscrit dans un travail national plus large. Le ministère de l’Enseignement supérieur avait indiqué, lors d’une réunion du 21 septembre 2026 sur la stratégie nationale d’IA, que la commission de formation continue avait arrêté 85 opérations de formation. Il avait également présenté 24 axes théoriques et appliqués pour un concours doctoral prévu en novembre. Ces annonces constituent un contexte antérieur : elles ne sont pas des décisions nouvelles prises à l’atelier du 26 octobre. [3]La suite utile sera de voir comment les besoins identifiés se traduisent dans les parcours de formation. À ce stade, les sources permettent d’établir l’ouverture du travail et les objectifs formulés, mais pas encore de mesurer ses résultats pour les apprenants ou les employeurs. [1][3]
Sources
[1] APS — Atelier de l’AAST sur l’IA et le travail, 26 octobre 2026. Consulté le 27 octobre 2026.[2] Organisation internationale du travail — IA générative et emplois : étude 2025, 20 mai 2025, contexte scientifique. Consultée le 27 octobre 2026.
[3] Ministère de l’Enseignement supérieur — Suivi de la stratégie nationale d’IA, 21 septembre 2026, contexte national. Consulté le 27 octobre 2026.
